運用多種轉換手法 培養英語閱讀能力
──高二(上)SEFC閱讀課教法淺見
德清高級中學 蔣蕊芝

     高中英語教學大綱明確要求："側重培養學生閱讀能力，學生的閱讀能力主要是通過學生課本和練習冊中一系列的練習來培養的。新教材第二冊(上)為廣大學生提供了大量體裁廣，內容豐富，信息量大的閱讀材料，且與高一年級教材相比閱讀量有適量增加。SEFC高二(上)共有12個單元，每單元的第2、3課為閱讀課，課文篇幅在300字左右，較長的課文在600字左右。顯然其容量與難度都上了一個檔次。如何在單位時間內指導學生閱讀提高閱讀的效率，這是擺在每個英語教師面前的大問題，我認為，一方面在學生的閱讀時應當培養學生的閱讀技巧和鼓勵他們在閱讀時根據語境或構詞法推測詞義和理解句意的能力，必要時如何查閱詞典等，另一方面教師應當把不同的閱讀文章轉換成另一種較直觀的方式，使原有文章的篇章內容及形式簡化，給學生理出一條清晰的文章結構的思路，這樣做的效果是使學生不感到枯燥無味。下面就是我在本學期閱讀課教學時采用的幾種轉換手法，現介紹如下：

    一、重新編排法

    英語中的一些文章是有故事情節的，或以時空為線行文的。這樣的文章關鍵是使學生能把握主要的邏輯線索，時間和空間順序，人物之間的關系以及人物的言行等。這樣的文章較適合采用重新編排法。具體的操作是把材料分成幾個小塊，打亂它們的秩序，然后根據材料的多少，把學生分成若干小組，每小組分到一至二個材料，請他們熟記，然后小組之間討論決定按課文中的閱讀內容重新編排次序，以Unit12 Lesson 46和Lesson47為例，我把課文安排成以下幾塊材料。

    a.; Mrs cousins rushed out to pick up the baby into the house and shut the door.
    b.The; lion which had escaped from the zoo got into her garden.
    C.The; next morning Mrs cousins carried her baby outside and left it alone in a basket under a tree.
    d.The; lion jumped off the table and ran to the meat.
    e.After; the people and too keepers from the zoo came, one keeper pointed a long plastic pipe at the lion and fired.
    f.The; lion jumped onto the table and stared at the baby.
    g.When; Mrs cousins was cooking in the kitchen, she found the lion, she was so frightened that she held her breath and her whole body went cold.
     h.The lion made a sudden angry noise, struggled to its feet, fell over and lay still.
     i.The lion looked at her as she swung the pork in her hand and threw it as far as she could.
    j.Suddenly; she had an idea. She picked up a leg of pork form the fridge.
     k.Quickly she went to the telephone and called the police.
     l.The hurricane struck Green Park Zoo in southeast London and a young lion escaped from the zoo.

    同樣unit1中的Lesson2也適用這種方法。

    通過重新編排法，學生在課堂上有了朗讀、背誦、記憶、討論、思考等活動，培養了學生的說、思維、閱讀等能力，特別是閱讀能力有了很大的提高。

    二、列表格法

    表格具有形象化、條理化、直觀化等特點，便于學生的理解與記憶。在輔導學生的閱讀時若能用表格形式將課文中的有關內容列出，能使學生對文章的內容的認識條理化，從而理清文章的脈落和邏輯順序，也有助于課文的復述。
以Unit9中的Lesson34為例。課文有三大部分組成，即Earth、Air與Water。中心思想是談土壤、空氣及水的污染情況，每一部分都談到了污染的現象，有歷史上最嚴重的污染事件，還有談到了每一種污染發生的原因及解決問題的方法，為此，我特設計了如下表格：

    有了這張表格的引導，學生在閱讀的過程中就有了針對性，減少了盲目性，在單位時間內能吸收盡可能多的信息。學生把表格完成的過程，也就是吸取信息的過程，同時也是分析、思考、推理、判斷的過程。然后針對表格，進行復述練習，大大提高了學生的閱讀能力。高二(上)閱讀文章有很多適用表格法；如Unit3中的Body language也是很好的一例。

    三、理線索法

    高二(上)所選的閱讀題材和體裁都非常廣，內容相當豐富，有人物傳說，體態語言，自然環境，還有介紹國家風土人情的，比如說Unit7中的Canada一文就介紹該國家的大小、面積、人口、首都、語言、天氣、自然資源、工農業等，也有介紹自然天氣的，比如Unit11中的Hurricane介紹了颶風發生的時間、地點、原由、危害、結果等。在指導學生閱讀時，我只是給出提示，然后請同學根據提示找線索、信息。比如在Unit17 Canada中我只是提供size→population→capital→language→weather→natural resources→industry and agriculture線索，同學們只要按這樣的線索理出內容就可以了，又比如在Unit11中我只提供這樣的線索time→place→reason→damages→escapers→results，有了這樣的線索作提示，同學們閱讀的困難大大減少，閱讀能力相應提高。

    四、提問題法

    提問題法是指導學生閱讀的最普通最常用的一種。就是在學生初步閱讀課文后，以課文為背景在教師與學生或者是學生與學生之間提出問題回答問題的一種積極的交際活動。它的具體操作形式可以是小組輪答、連鎖回答、小組對答及小組競賽等一系列活動。通過這種活動可以對文章的信息不斷挖掘，從而達到全面透徹理解文章內容的目的。同學們之間互問互答，也能促使同學之間互幫互助，共同進步，通過這樣的活動，學生的閱讀能力大大提高。下面是以Charlie Chaplin為例，設計以下問答，當然同學們也可以參予提問：

    1.Who; was Charlie Chaplin?
    2.What; was he honored for?
     3.When did he begin to act in a film?
     4.How many films did he act in?
     5.What was his own manner of acting?
     6.How many other films did he write, direct and act in?
     7.Why were his earliest films silent?
     8.Why did the development of films with sound become a problem      for Chaplin?
     9.How well were Chaplin's later films received?

    提問題法同樣適用于Unit2和Unit10中的閱讀文章。

    五、歸納段落大意法

    歸納段落大意法就是讓學生閱讀全文然后歸納出每段的中心思想。在歸納中學生如不能準確說出段意，可引導學生找主題句，注意每段首末句。一篇文章或一段落中往往有一句話能概括其大意，它常常位于文章或段落的開頭、結尾或中間。讓學生找出課文或段落的主題句，就是讓學生明白文章的大意，段落與段落之間，各段落與主題之間的邏輯聯系，可以培養學生整體上理解課文及概括和綜合能力，從而也就是提高了學生的閱讀能力。以Unit6中的Coins為例，我與學生一起共同歸納了每段大意。

    lst;:The earliest coins in the world were used in china from about the year 650 BC and coins with holes were used for the next 2000 years.
    2rd;:Coins may be of different sizes,weights,shapes,metals and designs.
    3rd;:In the past many materials could be used for money and coins could be of many different metals mixed together.
    4th;:Sometimes people discovered collections of coins that had been buried.
    5th;:These collections of coins sometimes tell a story that has been forgotten.

    以上五種是我在指導學生閱讀過程中常用的方法，實踐證明，通過形式多樣的轉化手法的運用，增加了學生對課文理解的興趣，簡化了課文理解的難度。通過各種轉換手法和應用，再對課文進行復述，以此為基礎，再做教師或教材中設計的填空練習等，進一步檢查學生的理解程度。這樣層層落實，學生的閱讀能力大大加強了。

    當然，要全面提高學生的閱讀能力，課堂上教師的指導起了很大作用，除此之外，教師應當指導學生在課外讀些難度相當的課外閱讀材料，進一步擴大知識面，加強閱讀，以求學生的閱讀能力全面提高。