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對"一國兩制"兩種社會制度"長期并存"的教學分析 |
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現行高三政治常識教學中在敘述"一國兩制"的內容時有這樣的一段話：香港、澳門回歸祖國后實行現行的資本主義社會制度，港澳實行資本主義社會制度，兩種社會制度將在甸"長期并存"。這就是所謂的"一國兩制"長期并存，對這一教學內容的教學分析是課堂教學中應把握好的教學重點和難點，因為兩種社會制度長期并存突破了以往一國只有一種社會制度和過去總是強調的社會主義社會必將取代資本主義社會的認識，學生不易理解，如果教學分析不透徹很會造成思想認識上的模糊，并影響學生對資本主義社會和社會主義社會在是非上的認識。因此，必須在教學中分清并講好這一內容。 首先，我在教學中對這一內容采取了辯論的分析，以一分為二的角度去認識"一國兩制"長期并存： 一是兩種社會制度"長期并存"的長期是有限的，并非絕對意義上的長期，這就讓學生懂得了"長期并存"并不否定由人類歷史發展規律所決定的社會主義社會必將代替資本主義社會的科學論斷，我在教學分析中陳述了如下理由：第一，按照歷史唯物主義關于人類社會發展的規律來看，由于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的社會基本矛盾運動，必將導致社會主義社會戰勝并取代資本主義社會；第二，香港、澳門回歸祖國后，社會主義社會仍是我國社會的主體，代表著統一后國家的性質和歷史發展方向，無論港澳地區如何發展，由于其受人口比例、面積比例的影響及對內地經濟的依賴，不可能使其現行的資本主義社會成為統一后國家的主體，第三，全國人大相繼判定的香港、澳門特別行政區基本法也從法律上明確規定港、澳地區實行現行的社會生活制度保持50年不變，這就意味著兩種社會制度中的資本主義社會制度絕非長期不變了。 二是讓學生認識到資本主義社會與社會主義社會"長期并存"的確有一個長期過程。認識到其長期性有利于理解"一國兩制"和全面認識資本主義社會。在教學中可突出以下理由：第一，當今世界本身就是兩種社會制度的國家并存在一起，兩種社會制度的國家不僅可以共處，而且可以共同發展，這一共處過程將會有一個非常長的歷史時期，這當然也符合新事物戰勝舊事物，社會主義社會代替資本主義社會的歷史曲折性和發展長期性。第二，港澳地區順歸祖國后實行現行的資本主義社會制度有利于這些地區的平穩回歸，減少回歸前后的社會差異，這于港澳的穩定發展和祖國統一都有很大的益處。第三，內地實行的社會主義社會制度對于港澳地區來說還不盡理解，其優越性的充分體現也要有一個過程，因此有必要保留一段較長的時間讓港人、澳人去逐步認同社會主義社會制度，在這之前允許港澳實行現行的資本主義社會制度是必然的。 其次，我在教學中對這一內容堅持了唯物論的分析方法，突出了"一國兩制"長期并存的現實性。 理論認識的科學性源于其內容的現實性，只有對客觀事物的如實反映才能得出科學的結論。"一國兩制"長期并存就是在尊重現實的基礎上提出的科學論斷：第一，香港、澳門地區經歷了上百年的資本主義發展史，其經濟的繁榮幾乎都與資本主義社會的政治、經濟相連結，因此港人、澳人對資本主義社會都有很深的認同感，相反倒是對內地的社會主義社會可能有很深的陌生感，尊重這種民心民意，必須實行資本主義社會制度。第二，港澳地區經濟的主體是資本主義經濟，而且維持了資本主義經濟的繁榮發展。既然其經濟的發展有其生命力和客觀性，作為尊重現實也有必要保留其資本主義社會制度；第三，香港、澳門的回歸不僅是簡單的統一，更應是包括港澳在內的統一繁榮，這就必然要想方設法保持港澳的繼續繁榮，只有回歸后的更中繁榮不能證明"一國兩制"長期并存的正確性，才能體現共產黨人的偉大，為了保證回歸后的更加繁榮需要有一個穩定的社會制度，給港人、澳人發展經濟有一個穩定的社會環境，給世界投資者投資港澳有一個安全的社會態勢。這都讓我國政府選擇了一個最不易引起大變的保持現行社會生活制度50年不變的港澳政策。 教學中通過既唯物、又辯論的分析，使學生真正認清并理解，接受"一國兩制"長期并存的科學性，從而對鄧小平同志這一開拓性的科學理論有深刻而全面的掌握。 |
