[內容提要] 本文指出了學生學習物理的特點和本質，探索了學生學習物理的規律和方法。目的是為了糾正物理教師只重視教法研究而忽視對學生學法指導的偏向。

    [關鍵詞] 學習論、學習系統、學習特點、學習規律

    [正文] 學生的學習系統是在教師指導下，能動地加工、變換、貯存、提取和輸出教學信息的傳輸系統。揭示學習系統的運動發展規律是《學習論》的主要任務。

    一、學生的學習特點：

    學生的學習過程，實質上是由教師、學生、教材和教學設備等要素，有序地相互作用所構成的教學系統中的一個子系統，筆者根據自己的學習體會和教學實踐經驗，認為學生的學習特點是：

    1.;特定的學習氛圍 學生學習物理知識是在特定的學習環境中，在教師的指導下，按照教學大綱的要求，有目的、有計劃、有組織和有步驟地進行系統的學習。

    2.;學習人類知識總匯的結晶 學生的學習是以掌握前人的歷史經驗為主要任務而展開的學習活動。

    3.;學習科學的完整的知識體系 學生學習的物理知識與技能都是被實踐證明了的具有科學的、規律的、完整的知識體系。

    4;."習以性成"的學習形成論 學生學習掌握基礎知識、基本技能、提高認識水平的同時，也發展了自己的愛好、情感和個性。也是他們的世界觀、道德品質、行為習慣的形成過程。

    二、學生的學習規律

    學生的學習是個復雜的身心發展過程，揭示其發展規律，是我們教育工作者的共同責任。筆者通過較長時間的檢索和探究，將系統工程思想方法應用于學習論的研究，并綜合應用教育學、心理學及信息論、系統論和控制論等現代思想方法，對教師的教學和學生的學習過程進行深入的系統分析與歸納綜合，把學生的學習系統的運動發展規律總結為以下幾個：

    1.;內在動力規律 學生的理想、自信心、自尊心和奮發進取精神是學生賴以發展、成長的最根本的內在動力和最可寶貴的積極心理因素。如果學生的自尊心和自信心受到挫傷，那么他們的理想與追求就會被泯滅，他們的精神支柱與學習動力就會喪失，他們的學習目的性與發展通道將被堵塞。
物理教學中，為了保護、培養和發展學生的自尊心、自信心與奮發進取精神，教師必須保護學生學習的熱情，培養學生學習物理知識的興趣。同時，又要尊重學生的人格。愛字當頭，嚴在其中，教師既做學生的良師，又當學生的益友。

    2.;意向心理主導作用規律 意向心理是指欲念、意圖、興趣、情感和意志等心理學概念。學生意向心理的發展水平決定著物理學習中掌握基礎知識與基本技能的效率和效益，也決定著學生的智力和能力的發展水平與速度。它始終主宰著學習系統中教學信息流動、反饋和調節控制的整體過程。物理教學中，教師的主導作用應著力培養和發展學生的意向心理素質，充分運用各種教法和手段，作用于學生的理智世界，使學生的意向心理與認識心理相互聯系。協調發展。這樣才能在有限的時空中既獲取豐富的物理知識，又培養和發展智力與能力。

    3.;有序整體規律 學生學習物理知識與技能的程序是一個完整的整體。根據學生的有序整體規律，物理教學中師生都應自覺地遵循循序漸進與教學過程的整體性相統一的原則、及時反饋與隨時調節控制教學節奏相結合的原則等�？茖W的學習程序是符合客觀規律的，科學的整體原理，能使學習效益達到大幅的增殖。

    4.;獲取信息規律 學生獲取物理知識、技能的信息，最主要的途徑是觀察、實驗、聽講和練習。物理教學中應指導學生的學習要自覺遵循直觀性與科學性相統一的原則和理論與實踐相統一的原則，以高效、快速地接收廣泛的知識信息。

    5.;記憶規律 學生對基礎知識與基本技能記憶的準確性與持久性，隨著對事物感知、觀察的全面、系統、精細程度、理解的深刻程度，萃取精華、系統化、結構化水平的提高而增強，隨著確切表達和分層次，多方位練習技能的發展而提高。為提高學生記憶的準確性和持久性，應引導學生在學習物理過程中自覺遵循及時反饋、復習、練習和溫故知新等相結合的原則，堅持直觀性與系統分析、綜合相結合的原則。

    6.;知識與能力發展相互促進規律 學生把學到的物理知識和技能轉化為分析問題和解決問題能力的效率隨著他們對基礎知識的理解，記憶精確程度以及思想方法和科學化程度的提高而增大。學生掌握知識和技能的效率隨著各方面能力的增長而提高。因此，在物理教學中還應堅持加強基礎知識的學習與培養能力發展智力相統一的原則。

    總之，學生的學習是個復雜的身心發展過程。只要我們不畏艱辛，大膽實踐并堅持探索，我們一定能較好地揭示學生學習過程的本質及運動發展規律，豐富《學習論》內容，并根據《學習論》進行適當的學法指導，從而真正提高我們物理教學的效率和效益。